0451-53001222
点击举报
小学数学培养学生思维器具案例分析

  培养学生思维品质,发展思维能力是小学数学教学中的一项重要内容。数学的教学过程,就是培养学生思维的过程。思维能力的发展是在思维过程中实现的,而学生思维活动的正确展开,有赖于教师积极的引导。

  案例:《长方形、正方形的面积》

  老师:请大家拿出你做的长方形(长、宽都是整数厘米)和边长是1厘米的正方形,我要说明一点边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米,谁能利用你的学具求出长方形的面积?想一想,想好后说出你的方法。

  学生:用小正方形量出长方形的面积。

  老师:大家量一量,看是不是他的办法可行。

  学生:可以。

  老师:黑板、教室也是长方形,你能量出来吗?量的办法合适不合适?应该怎么办?

  学生:不合适。

  老师:那么,咱们是不是应该想个简洁、方便的办法算出长方形的面积。(多媒体课件出示方格纸,在方格纸上画出大小不同的长方形,告诉学生每个方格(小正方形的边长)都是1厘米,大家想办法算一算长方形的面积,看看你从长方形的面积中发现了什么规律?可以相互说说你的发现。

  学生代表发言:长方形的面积=长×宽

  老师:很好,大家拿出你的直尺量出你所做长方形的长和宽,算一算长方形的面积看是不是和你开始量出的一样。

  【让学生自己验证长方形的面积公式,使学生自主获取新知。】

  老师:好,这是大家的发现,以后求长方形的面积就不需再想办法量了,只要知道长方形的长和宽就能算出长方形的面积。那么,现在该知道黑板、教室的面积该怎样求了吧。

  【通过学生实际操作及认真观察,放手让学生自主探索,互相依赖,互相补充,互相帮助,使学生各有所获。又通过合作交流学习的结果,及时反馈,确保学习结果的正确性,这一期间突出了学生的主体性,体现了学生的个性和能力。通过整理引导学生归纳、概括,建立知识结构。使他们通过思维,自己发现规律,运用知识,从而促进学生思维能力有序地、健康地发展。】

频道编辑:董雪婷

图片版权归原作者所有,如有侵权请联系我们,我们立刻删除。

相关文章

你可能会喜欢

推荐阅读