我与益智的故事 发布时间：2019-09-17 17:16 来源：黑龙江网

　　传统的小学教学模式较为固定，学生在学习的过程中只能够被动地接受知识，这严重地降低了小学课堂的活跃性和生动性。而益智课程则是最好的载体，它以学生充分动手操作为依托，以真实、有趣的问题困境为起点，通过多样性的探究活动，让学生积累思维经验，掌握思维技能，提升思维品质。学生们能在游戏的过程中不断激发兴趣，在玩中开拓逻辑思维。

　　在学生们刚刚步入小学生活时，让学生们爱上课堂是最重要的问题，在结合了课本和孩子们的年龄特点后，我们班在一年级时选取了《百变魔尺》和《百鸟蛋》两种益智器具。刚刚接触魔尺的时候，孩子们的好奇心油然而生，都想去摆弄一下。在知道魔尺是一种可以随意扭动的直尺，并可以拼摆出各种各样的形状后，孩子们都跃跃欲试。此时，我便放手让他们进行尝试。扭动、旋转、合作、交流.......看到魔尺在孩子们的手中变幻万千、形态各异，我也忍不住加入他们的讨论中，这让我和孩子们都燃起了不断探索的欲望。孩子们也当起了“小老师”，课间和午休时就会看到孩子们你教我，我帮你，在玩中轻松地学习、不断地探索变换的技巧。在交流中孩子们体会到了魔尺的魅力，他们的创新意识、空间知觉和手眼协调能力也有了进一步的提高。而热烈的展示活动，让孩子们不仅收获了快乐，更在内心也种下了智慧的种子。

　　接触过魔尺后，孩子们的探索欲望更加强烈，经常追着我问:“老师，我们接下来要玩哪种益智器具呢？”后来我和孩子们又拿到了新的益智器具《百鸟蛋》。有了之前的经验，孩子们并不是着急地去拼摆了，而是先对器具进行了仔细观察。本着寓教于乐，学玩结合的原则，我们展开了对百鸟蛋的探索之路。孩子们的兴趣浓厚，凭借着自己的观察力和记忆力将手里的器具不断地打乱、复原，接着又研究出各种不同的形状。整个活动中，孩子们在做中学，在玩中学，在动手中启迪心智，玩乐间拓展思维，更加有效地培养了学生的想象力、空间感和创造意识。回家后，孩子们也是爱不释手，一个个栩栩如生的作品在反复尝试中完成！

　　随着孩子们年龄的增长，在二年级上学期我们又选择了新的益智器具《巧解手铐》和《巧解M环》。这两种巧解类的器具是我们之前没有接触过的，作为老师的我，在明确规则后，便开始一次次尝试，失败后再尝试。其实，在我们教学中，学生解决问题的做法就是在经历多次失败后，及时总结经验的基础上才取得成功的。在尝试中让我明白，遇到问题需要先观察分析，再进行操作。

　　在解M环时，我经过多次尝试却仍解不开，于是便再次认真观察了器具。我发现首先要避开所有行不通的路线。在两个环相交错时，首先要看其中一方能否绕过去，如若绕不过去，我们就考虑在另外一头进行操作。当两个M环都呈现的是“M”时，则无解；反之，当我换一个角度去思考问题——将其中一个M环呈“W”时，两个环相互交错便可以解开。可见，遇到问题先观察后操作有多重要！

　　当学生们拿到器具后，便开始自主探究，分组合作，互相帮助完成。在学生们进行研究时，我总是抓住时机，给学生表现的机会，让孩子们看到自己的闪光点。为了进一步开发和提升学生的思维能力，锻炼学生的逻辑推理能力，我们又进行了班级挑战赛，以接力的形式，最快解开M环和手铐者为胜。随着主持人一声令下，只见选手们双手“飞舞”，以敏捷的速度操作着器具，他们精彩的表现赢得了阵阵叫好。

　　益智课堂，让孩子们走进游戏中，更易于孩子接受，而且容易激发孩子学习的积极性，让孩子在潜意识里投入到学习之中，从而更加愉悦地学习。从孩子科学成长的角度来看，积极乐观的情绪和耐心、细致、自信的心理品质，更有利于促进同学们良好心理的发展，开拓创新思维。爱因斯坦说过：“科学研究好像钻木板，有人喜欢钻薄的；而我喜欢钻厚的。”相信在我们“勇于钻厚木板”信念的支撑下，益智课程一定可以结出更加丰硕的果实。

　　（哈尔滨市抚顺小学李姿佳）