为盲、聋、培智等特殊教育学校编写教材，这背后有哪些不为人知的故事？ 发布时间：2023-05-22 10:03 来源：出版商务周报

　　每年5月的第三个星期日为全国助残日，今天是第三十三次全国助残日，在这样一个特殊的日子里，让我们一起走近专为盲校、聋校、培智学校里这些特殊的孩子编写的教材。

　　“我不敢说我们的工作有多伟大，但它是一份要用良心去做的事业。” 这不是人教版培智教材总主编朱志勇第一次这样说了。今年，他所带领的人民教育出版社（简称“人教社”）职业与成人教育编辑室将完成《生活适应》《生活语文》《生活数学》八、九年级培智教材的编写任务。至此，这套面向一至九年级义务教育阶段、共54册的培智教材终于将以完整的形象投入使用，这项从2014年就开始着手的工作也终于即将迎来一个完满的“句号”。

　　也许在朱志勇看来，这还远不是一个“句号”。教材的研发、编写与出版并不是目的，投入使用并在教学一线产生实实在在的效果、实现育人为本的目标，才是教材出版人孜孜不倦追寻的使命。6月1日，朱志勇将前往辽宁，为当地的特教教师做教材培训。这样的教材培训，职业与成人教育编辑室一年要做30多场。除此之外，他们还在探索开发与培智教材配套的辅助资源——题卡、字卡、点读笔、视频、教辅具……朱志勇希望能够为培智教育提供一体化的教学解决方案，“哪怕能让这些孩子稍稍自立于社会，我们的尝试就是有意义的”。

　　为盲校、聋校和培智学校的特殊学生编写出版义务教育阶段国家教材，这项工作人教社已经做了近30年。

　　回溯特教教材的历史，我们可以知道，新中国成立后的很长一段时间里，受社会经济和各种条件的限制，特教学校没有专门教材，学生们只能使用普通学校的通用教材。这使得盲、聋、培智等特殊学生无法真正享受公平教育。

　　20世纪80年代末，基于在编研出版教材方面的积淀，受当时国家教委委托，人教社正式承担起编写出版培智教材的使命。1994年，人教社又开始组织人力编写和出版全日制聋校和盲校教材。

　　谈到编写特教教材的意义，人教社总编辑王日春以“盲道”作比喻，盲道不仅把盲人脚下的路变长、变安全了，也是社会进步与文明的标志。人教社为特殊学生“量身定制”的教材，就如盲道一样，为他们接受正规教育、掌握生活基本常识和技能、增强生活能力铺设了一条信心之路。更为重要的是，接受了正规教育的特殊学生有更大的机率顺利融入社会，过上自食其力、更有尊严的生活，实现更大的人生价值。这对于学生本人、其家庭以及整个社会都有不可估量的重大意义。

　　2014年，《特殊教育提升计划（2014–2016）》发布，人教社再次受托编写出版义务教育阶段特教教材。接到编写任务后，人教社组建了由各领域专家参与的各学科特教教材编写组。以聋校教材为例，其编写队伍由聋校学科教育专家、聋校教师和长期从事教材研究编写工作的编辑人员组成。

人教社出版的盲校教材

　　为圆满完成此次特教教材的编写任务，提高教材的针对性、实用性和质量水平，人教社各编辑室进行了广泛的调研工作。如承担培智教材编写工作的职业与成人教育编辑室，通过问卷调查、电话采访、座谈会议等形式，调研了全国256所培智学校的教学情况。盲校音乐教材编写组深入一线课堂了解盲校音乐课的实际开展情况，并走访众多盲校音乐教师，了解教师的实际需求。聋校小学数学教材编写组走访了北京启喑、广州聋校、衢州聋校、厦门聋校、泉州聋校、贵州黔东南民族特殊教育学校、榕江聋校等，召开数学教师座谈会，进行个别访谈，并将“聋校数学教材结构设计”发给14所聋校征求意见。这些前期调研工作为之后的教材编写的顺利开展提供了基本支撑和现实依据。

　　2016年12月，《 盲校义务教育课程标准（2016年版）》《聋校义务教育课程标准（2016年版）》《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》正式颁布。同年，人教社依据这三类特殊教育学校义务教育课程标准，编写出部分学科首批22册起始年级教材，2017年7月全部通过审定后于当年秋季学期投入使用。

　　在这套特教教材的编写过程中，人教社坚持以育人为本为首要原则，坚持一般性和特殊性相结合的基本原则，坚持理论和实践相结合的原则，始终注重体现时代精神、继承与创新并举，见证并推动了我国特殊教育从强调特殊性到回归基础教育本质，从注重补偿性到潜能开发、促进学生全面发展的过程。人教社也因此成为国内仅有的全品种出版义务教育特教教材的出版社，每年投入数千万元保障此项工作的顺利推进。

　　既要贯彻落实课标要求，更要达到教学目标和学习效果，三类特教教材编写组在广泛调研、悉心研究的基础上，在教材编写的理念、内容和呈现形式以及教学资源建设上都做出了积极的探索与创新，处处彰显了“人教人”高度的责任感和专业性。

　　聋校各学科教材充分观照不同年龄聋生的认知水平，发挥聋生的视觉优势，通过精心绘制的插图、精心设计的图表等促进聋生理解；更加注重聋生沟通交往能力和健全人格的培养，比如为新设课程“沟通与交往”所编写的教材，构建了包含口语、手语、书面语等多种沟通方式的一整套学习系统，帮助聋生掌握多元沟通交往技能，形成沟通交往能力，为适应社会、融入社会奠定基础，获得全面发展和终身发展的能力。

人教社编辑到广州聋校调研

　　盲校教材则充分研究了全盲生和低视力生的不同特点，并根据目前大多数盲校全盲生和低视力生没有条件分班教学的现状，采用相同的教学内容和进度安排、侧重不同的呈现方式来同时编写盲文版和低视力版教材。盲文版教材一方面根据全盲生的特点和盲文摸读的特殊规律灵活调整内容、素材、习题设计、图示、版式设计等，另一方面在教学活动的编排设计上注意引导学生调动听觉、触觉、嗅觉等多种感官的认知功能，扩充自读材料、充分发挥阅读能力的优势等。低视力版教材除了内容上的调整，则更加注重版式设计和图文色彩分布等因素。人教社中学数学编辑室主任李海东介绍说，编写低视力版本初中数学教材时，图片力求简洁，突出基本线条；减少图中信息，突出重点；减少坐标系中的坐标范围，利于学生识别；做好色彩搭配，利于学生辨识。

　　培智教材编写组在此前的调研中发现，培智学校的主要教学模式是分科课程教学和综合课程教学两种，基本上各占一半。前者教学组织和课程开设的难度都比较大，难以达到实际的教学目的；后者呈现片段化，体系性不强，学科知识点难以落实到位。编写组集思广益，提出了解决方案：对低年级段生活语文、生活数学、生活适应培智教材采用了以生活适应为线索，统一框架、统一人设、统一场景的整体建构，既各有侧重，又互相关联、互为补充。在分科教学的背景之下，对同一主题，从不同学科、不同角度不断复现、强化，有利于学生加深对相关主题的理解，形成对所学内容的整体认知，也为培智学校开展综合课教学提供了可能性。

　　朱志勇说：“我们设计了一组人设，包括4位小朋友和他们的爸爸、妈妈、老师、同学等。这三种教材中，所有的学习内容都是围绕这组人设产生的。同时，我们根据生活适应的5大板块——个人生活、家庭生活、学校生活、社区生活、国家与世界，来相应地设置生活数学和生活语文的教学内容，让三种教材从纵向上看是分科的，但从横向上看，不同学科的内容彼此呼应、相互关联，为综合课教学提供了可能。”

　　在纸质教材编写的同时，人教社还特别注重特色教学资源的策划开发。例如盲人通用辅助阅读App，通过图像识别、语音合成、语音指令等技术，将纸质教材的内容用手机进行语音输出，大大提高了视力残疾学生学习计算机操作的效率。再如为辅助培智学校生活语文教学而创新设计的“书空”字卡，学生可以用手指在字卡上按照正确的笔顺进行“书空”练习，一方面解决了培智学校部分学生手指小肌肉群无力、控制不灵活、书写困难的问题；另一方面也发挥了“书空”练习在字形教学中的独特作用。

　　“编研一体，学术立社”。近年来，人教社一直坚持加强教材使用跟踪监测，多渠道搜集和听取反馈意见，深入了解一线实际使用情况，结合学制周期，对已出版的特教教材加强内容修订管理，不断提升教材质量。

　　教材编写要久久为功，每种教材都有进一步优化的空间。朱志勇坦言，由于研发时间所限，培智教材目前仍存在不完善之处，如教材的配套资源建设，特别是与教材配套的教学具、辅具的研究、开发还有待加强；此外，在教材的装帧形式上，也有教师建议开发活页版教材，以方便教师根据学生情况灵活选用相应的内容。结合对培智课程与教材的深入研究，以及广大一线教师在教材使用过程中的具体意见，后续《生活适应》《生活语文》《生活数学》教材会继续在结构、内容、呈现形式、配套资源等方面加强沟通与共建，使之在整体性、综合性以及整体品质上进一步得到提高和完善，更好地服务于教师的教和学生的学。

　　在2021年首届全国教材建设奖评选中，人教社编写出版的多种特教教材获得一、二等奖。获奖的背后，是编写团队的辛勤付出，也是人教社不计成本、对社会责任和教育使命的坚守。

　　编写、出版特教教材比编写、出版普通教材要花费更多的人力、物力和财力。据了解，盲文教材的印制工艺非常复杂，先要把编译好的盲文凸点制成铝版，再一版一版地将凸点压印在每一张牛皮纸上，印出的每本盲文教材是普通教材厚度的四五倍，开本是普通教材的两倍。盲文凸点经不起重力挤压，所以盲文教材必须采用手工装订的方式：折页、配页、锁线、查页、装贴，装订员要不断地重复这个繁琐的流程。因为印制周期长，为了确保“课前到书”，人教社还要与盲文印刷厂始终保持密切沟通，均衡安排印制。总之，加工一本盲文教材的成本要比普通教材高出不止十倍，但教材定价却与同样学科的普通教材基本持平。

　　不仅是盲文教材，其他特教教材基本上定价都低于成本。如一本2016年教育部审定的普通学校一年级下册人教版教材，每册定价为7.95元，而版次为2017年11月第一版的人教版一年级下册培智教材《生活语文》，每册定价仅为5.05元。

　　基础教育“功在当代，利在千秋”，为了缩短特殊学生与普通学生在接受正规的基础教育方面的差距，也为了使特殊学生未来能平等地融入社会，人教社多年来始终没有停下脚步，一直用心为特殊学生编写出版专门教材，并坚持按时将特教教材送到每一位特殊学生的手中，默默践行着这份社会责任。

　　特殊学生的成长发展，让人教社更加坚定了这种信念。2022年5月的一天，甘肃省天水市特教学校举办教师优质课大赛，视障女生张慧玉手摸盲文教材深情朗诵的《黄河颂》受到一致赞扬，当时她手中摸读的正是人教社出版的盲校语文教材七年级下册第5课的课文。张慧玉只是众多盲生中的一人，她的眼睛虽然看不到，却和其他孩子一样享受了平等教育的机会，并能够用真挚的朗诵表达对母亲河黄河和祖国母亲的热情赞颂。

　　为特殊学生群体做好服务，让他们永远有高质量的教材，受到同样的正规教育，人教社为此探索了近30年，其中有艰辛的付出，也有幸福的收获；有成功的喜悦，也有挫折的遗憾。时代环境变了，出版社身份变了，市场需求更是瞬息万变，唯独不变的是“人教人”的初心和编研出版“培根铸魂 启智增慧”精品教材的担当。为了编好适应时代要求的一流特教教材，促进教育公平，“人教人”正孜孜不倦地在特教教材的编写出版工作中探索进取。