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小魔方 大魅力

  美国著名数学家马丁.加德纳曾经说过“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”是的,怎么才能将游戏融入小学数学课堂教学,发挥寓教于乐的作用呢?是我们校领导以及教师们思考的问题,于是,我校全体数学教师于2014年9月在王淑敏校长的带领下,通过边实践反思,边总结提炼,创编了涵盖现代游戏和古典游戏的数学校本教材《果儿》。

  三年级起我校就进行了魔方的教学,起初,学生们并不是很感兴趣,觉得枯燥无味,我们老师就先自己琢磨,进行学习,展示,慢慢培养起了学生的学习兴趣,孩子们渐渐地喜欢上了魔方,除了在学校和老师、同学们一起练习、比赛,回到家里,通过学习老师推荐给孩子们的游戏视频,孩子们和爸爸妈妈一起练习。课间也是同学之间相互交流的好时机。课间的打打闹闹被挑战班级高手所取代。孩子们说:“玩起游戏时,是我们小朋友最开心的时候。我们都敢挑战老师呢!”

  四年级上册第二单元中讲到了线与线的位置关系,相交或平行,前提条件是在同一平面内,上一届教学这一问题时,费了不少力气,那部分空间想象力弱的孩子只有拿实物进行讲解不在同一平面的线时才能明白,一到立体图形上,就又分不清楚了。所以在这一届教学这一单元前,我一直在想怎样才能让空间想象力弱的孩子更好地掌握这一知识点呢?思来想去,还是觉得只有多观察,多动手操作,才能帮助学生建立起比较强的空间想象能力。在要讲这一知识点前的魔方课上,我有意识地引导学生观察魔方的不同面,以及不同面上的棱,有了这些铺垫,使得“同一平面内的两条直线位置关系为相交或平行”这一知识点学生掌握起来特别轻松,也很容易就能理解同一平面这一概念了。看来,多观察,多实践,多动手操作对培养学生的数学思维是非常有好处的。

  魔方作为古典游戏走进了数学课堂,我们以三阶魔方为主,在三至五年级各个班级开展教学活动,并以教师讲解后,再以翻转课堂的形式由学生探索出更多的三阶魔方还原的方法,在课堂上进行讲解展示,学生学习兴趣浓厚,不仅能够将三阶魔方还原,还自发的练习了二阶魔方,四阶魔方,金字塔魔方以及五魔方等等。同学们对魔方的热情和执着感染了身边所有人,家长和各科老师也都爱不释手,他们成为了真正的魔方达人。

  作为益智器具的首批行动教师,在教学中,我善于让位,培养小助手,小老师。班级的益智器具的开展也是因兴趣而自主选择,因人而异。并采用“兵教兵,兵帮兵”的策略。使得孩子们很有成就感,很多孩子在假期也愿意练习益智器具,因为他们想在班级里做“器具之王”。而且,我对益智器具的理解和关注,不仅仅停留在成绩和技法层面,更多地关注益智器具所蕴含的隐性的智慧和哲理,引导学生“玩中悟理,玩中悟道,玩中思考”。

  (大庆市直属机关第三小学 指导教师:张巍巍)

频道编辑:付践衡

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