打破思维定式巧放小木条 培养空间规划能力 发布时间：2019-04-24 10:12 来源：黑龙江网

　　“今天薛老师给大家带来了一个非常具有挑战性的器具，想破解它吗？”哈尔滨市抚顺小学薛薇老师先抛出了个小问题吊足了孩子们的胃口，一个个迫不及待地想看看老师这节课到底给孩子们带来什么“玩具”。

　　“老师，这是有长有短的小木条啊！”这个“巧放木条”益智器具就是薛薇老师给孩子们带来的“小玩具”。

简单的小木条深深的吸引了学生的注意。

　　一个方盒，八根两两相同的小木条，这简单的小木条吸引了孩子们的视线。薛薇老师趁热打铁快速地带着孩子们分析这套器具的特点，让孩子们自己找寻小木条器具的特点。

　　“想玩儿吗？那得先了解下操作规则。”在简单了解了规则后，薛薇老师鼓励孩子们自己动手尝试如何将这八个长短不一的小木条放进木盒中。“老师，我这个怎么长的放不进去了”“老师我这根儿也才摆不进去了”

　　“老师，这个盒子空间太小了！”……

学生将小木条取出，思考如何放置。

　　刚一动手，孩子们就发现原本整齐摆在盒子里的小木条到了自己手里就放不进去了，于是孩子们开始提出各种问题。如何将空间“变大”把这些小木条放进去，薛薇老师乘胜追击启发孩子们把空间集中在一起，平放、斜放……孩子们又想不停地尝试着如何把把小木条统统放进木盒里。

　　据了解，这个“巧放木条”益智器具属于巧放类器具，适用于四年级的学生，符合这个年龄段孩子思维特点，他们具有比较分类的基本思维技能，结果的梳理与评价的元认知技能。

老师对器具原理进行简单的思维引导。

　　“巧放类的益智器具孩子们玩过一次，就不再有新鮮感和难度。”薛薇老师说，根据这套器具的特点，她在本节课的教学过程中，根据学生接触到器具的第一感受，将教案设计成了顺应学生思維发展路径的三个方面。

　　同时在教学过程中，薛薇重视教学重点的退层突破，以向学生传达解决题过程中的思考方法为教学重点，逐步引导学生有序完成。并通过“3＋3”的模式，根据学生在盲目尝试中找到破解的突破点，抓住了教学难点，还根据观器具的特点及样拼接才能更节省间，进而突破了这节课的难点教学。

　　一整节课的过程中，薛薇一直带着孩子们在探索、总结、发现中探寻摆放木条的过程，培养孩子们锲而不舍的精神，遇到困难不轻易放弃的毅力。通过动手尝试，让孩子们发现木条的拼接不仅仅局限于两两拼接，让他们通过不同的摆放方法找寻密铺的策略。引导学生打破思维定势，培养学生想象、推理、空间规划能力。