灵动课堂 活跃思维 发布时间：2019-09-12 10:29 来源：黑龙江网

　　我校开展益智器具两年来，我一直是益智器具社团的成员，在培训学习、自我钻研中，不断提升自我，精心设计了《巧放方形》、《膨胀的正方形》、《博士板》……带领孩子们走进了快乐的课堂，在操作中学生的思维得到了提升。

　　为了更好的研究益智课堂如何引导学生在观察、操作中，培养学生自主探究的学习方法、能力及带给学生学习方式的转变，在《巧放方形》一课中，团队成员作为观察员对我上的课进行了观察分析。我在在初始盲拼时，学生在学习过程中只有一部分学生会观察 、会思考，这就需要教师的引导。在接下来的教学中我引导学生观察木块边之间的联系，设计了这样的环节：同桌交流，记录观察发现了什么？在这一环节既能让学生把发现的进行记录，又方便观察教师观察学生是否有所发现，在探究活动中是否发现有价值的信息，从而解决问题。通过数据表明教师给出明确的问题，学生是能观察到木块的特点的，但不全面，所以在教学中教师要组织学生进行交流。基于观察基础上，再次让学生拼摆。2次数据的对比，可以看到正确引导学生自主探究是解决问题的重要途径。从而使学生能主动探究，发现多种摆法之间的联系，感受到从无序到有序，从混沌到清晰的过程。

　　要培养学生思维的灵动性就必须让学生“动”起来，以“动”促思就是让学生在“做”中学，通过具体的实际操作，在展现知识形成过程中，充分凸现学生的思维过程，让学生真正成为学习的主人。益智器具的课堂就是给学生提供了充分的观察、思考、操作的时间，重视学生学习的过程，让学生在操作过程中感悟、体验。培养学生具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，在操作中掌握适合的学习方法。真正让益智器具实现了思维潜能的开发，使孩子们在玩乐间拓展思维。

　　九连环作为我国传统的益智器具之一，对于刚刚进入三年级的孩子是否能进行九连环的教学呢？带着尝试的想法进行了教学实验。

　　刚开始拿到九连环时孩子们一片茫然，无从下手，有的说：“这不可能拆下来！”有的在拆的过程中觉得太难，想着放弃。看到他们为难的模样，我反倒觉得机会来了，他们的注意力却集中起来，对九连环的好奇和探索成了他们首迫切的愿望。九连环的每个环相互制约，我先将九连环的前五个步骤用图解的方式并配以小儿歌：下1下3、上1下1、2……对学生们进行讲解，这对学生们来说有些难度。我认为如果一开始就让孩子按范例图去拼，那么孩子就不会自己去动脑尝试、探索了。教会孩子们观察，教师要先学会静下来等待，给予学生们自主探索的空间，所以要求大家先自己动手探索，实在不行才可以看范例图。班级的王偌茜同学拿着九连环坐在那无从下手，我走过去轻声问她怎么了，她说她怎么也学不会，边说边低下头，好像犯了错误一样。看着她的样子，我心疼了，决定从建立其信心开始，我边给她说明边轻轻地拍着她的肩膀鼓励她不要轻易放弃，一遍一遍手把手地教她前五环的解法，这时我就像是她的学习小伙伴一样，让她轻松了下来。在实际操作过程中让她感悟九连环的乐趣。在同学们都在熟练拆装过程时，她在那里认真的一环一环按照图例去练习，真心为她的坚持不懈而感动，五环之后王偌茜就主动思考、探究、尝试，也是我耐心等待后的结果。

　　看着成功的将九连环完整拆装后露出的喜悦笑容，感觉到同学们遇到困难时，我们应该用关切的语气、亲切的眼神、动作去鼓励他们，这种默默的鼓舞更加需要。董亚青同学平时不爱沟通，学习成绩中下，而在九连环活动中他却能全身心的投入，并主动报名参加了学校的比赛。赛后，我对他说：这么难的九连环你都能够学会，相信在学习方面，通过努力也会取得好的成绩，不仅是为自己，也是为关心你的人你要静下心来学，要有毅力。董亚青同学在一点一点发生着改变。半年过去了，写字工整了，课上爱发言了，由一个沉默的孩子变得爱说爱笑了。在班级大比赛中，除了竞速以外，还特别设立了一个“毅力”奖。当王若茜通过刻苦练习，夺得奖励的那刹那，我看到她的雀跃！益智九连环，不仅提升了学生们的思维，而且还培养学生们坚韧不拔的毅力……

　　同学们在成功拆装九连环后兴奋地说：回家一定也要教会爸妈。在家长会上，家长们表示说，平时跟孩子除了学习没什么沟通，现在一起玩器具，拉近了亲子之间的关系，孩子们也不拿着手机打游戏了，家长们非常支持孩子玩开发智力的益智器具。从这个角度来看，玩是一种无形资产，也是最高级别的学习。

　　在班级九连环教学实验成功后，九连环这款益智器具推广到了整个学年，看到孩子们上下翻飞的小手，真为她们感到自豪，看到她们玩器具时眼晴放射的光芒，也为开展这样的课程而感到高兴。自信一直洋溢在孩子的脸上，在首届“育英杯”益智器具达人挑战赛中，班级共有24人获奖，席嘉轩同学更是以5分24秒的成绩在九连环项目中夺冠。

　　益智器具的课堂，根据小学生思维的基本特点，认识和掌握知识的规律，利用数学知识的魅力，凭借实物、模型、操作和鼓励的语言激发学生的思维情趣，有着举足轻重的重要性，真正的为教师培养学生的思维搭建了桥梁。

　　（哈尔滨市育英小学校 陈芳）