数独是什么？可能学生们真正了解的并不是很多，但是了解到这是一个数字世界中最流行的游戏，孩子们便充满了好奇，想要深入了解。数独是源自18世纪瑞士的一种数学游戏。是一种运用纸、笔进行演算的逻辑游戏。数独的规则简单易懂，思维可以多样，但答案唯一。让学生懂得应用解“数独”的思想指导学习、生活的思路也让我带领学生们开启他们探索“数独”的大门。并拉进了我们得距离。

　　在我初次把数独带入到四年级的课堂上，第一节课讲述完规则时，大家都很踊跃的想尝试一下这个世界最智慧的游戏。当数独题目呈现在黑板上时，我给每位同学发了一页题纸，让同学们思考确定后下笔，大家拿起笔思考后，有人低头思考，嘴里说着这里能填一个，有人说，我又找到一个，但更多的同学陷入了苦思。在我将初步的解题方式教给大家后，同学们思如泉涌，数字便一个一个跳了出来，让孩子们从数独中找到了数字的乐趣。但当我注意到仍有一个孩子还在冥思苦想，表情看上去很痛苦，我走到她身边问她的情况，她解释道：规则大概听懂了，可是老师他们好像都能填上，我很着急，但不知该怎么去填写。我俯下身对她将规则及初步解题思想仔细的再讲一遍后，让学生观察题中是否有与规则相关的联系，孩子很快发现了，笑容便在她的脸上绽放开来。

　　当学生们都明白规则后，所有层次的学生都能融入起来。我组织了一次课堂合作：让我们共同思考，数独的解法，和其中的奥妙是什么？这时看到班级同学们都争先恐后的想要成为第一个回答问题的人，开始仔细观察数独里每个宫，行，列里的数字，并找出自己解题的方法。这时已经有几位同学举起手想要表达他们的发现，我便开始提问。当同学们说出自己的发现时，我发现有更多的同学根据回答问题的同学的一个简单的提醒和他们的方法而顿悟，马上又有很多同学举起了手，之后同学们很快共同完成了九宫数独。我也给予了学生鼓励，说你们好棒，并且你们发现了好多规律，解题技巧，你们都是数独的小天才。

　　接下来我向同学们提问让他们回答自己掌握的规律，这时就有更多的同学发表自己的看法。当我用查数的方法来判断出剩余数字的时候，我也让大家为这种解题方法起一个自己想好的名字，同学们集思广益，大家觉得最得当的就是“唯余法”因为为数字已经给我们很多了，观察剩余的数字填几就可以。当学生说老师我还用了排除是不是可以叫“排除法”时，我也感到一丝惊讶：学生们不仅能发现数独的解题方式并能按照自己的思路为这种方式起一个如此准确的名字，确实可以称得上聪明了，在我陆续又讲解了很多方法并赋予名字后，大家又跃跃欲试的想动手解题了。那么我们活动的第二项又开始了，让大家在一个完整的数独中找同一个数字是否都能在所有的九宫中填出。小组的形式去找，给大家一定的时间。学生又开始热火朝天的发现问题。很快这节课就结束了。

　　下课后，很多同学都意犹未尽，我与孩子们做了一个约定，每天我会分享一个数独，让大家来尝试解开，而这也是我跟班级一个最淘气的孩子交心的开始。他一直是我们老师眼中调皮捣蛋的孩子，做题也经常马虎，但他对数独非常感兴趣，可能是因为数独没有那么繁琐，只需要发现并判断即可。我跟他也做了一个特别的约定，在我每天发完数独习题后，我们会一起同步在网上连线进行解答，当他出现疑问时，我们会一起去发现，我引导他观察位置，并让他自己找到答案，孩子很兴奋的继续自己填写。而我看他写数字歪歪扭扭时，我告诉他，其实数独也是展示自己的另一面，所以我们可以写出很漂亮的数字和让别人看到我们不一样的思维。孩子马上把数字写的规范起来了。在我们经常沟通后，他对我说，老师谢谢你，用自己陪孩子的时间陪我。从此之后课上他也许会了尊重课堂。因为他懂了我们其实都是一样的人，只是需要我们有一个开启沟通的钥匙，数独不分年龄，不分性别，只要我们去思考都能做到。

　　数独，一个简单而又复杂的意志游戏，让同学们感受到了数字的乐趣所在，窥见了数学奥义的大门。也让我与孩子们的心走的更近，通过数独训练，一个又一个学生的发散性思维体现出来，一个又一个对数字，数学有特殊天赋的孩子已经开始在课堂内崭露头角，而我也将继续努力，将有天赋的孩子继续培养，争取让他们在更大的舞台上绽放自己的光彩。但更多的，通过数独，也让我有了新的启发，兴趣，是现阶段学生们能够认真学习的一个先决条件，我们培养的学生并不单单是填鸭式的教育，给予知识的养分，而培养孩子们对数字的兴趣，对数学的兴趣，才是让孩子们有学习积极性的基础，我将继续努力，在开发孩子们数学思想和积极性的路上一直奋斗下去！数独，有一种魔力，让我们的距离，越来越近。

　　（大庆市直属机关第三小学校 指导教师：印秀惠）