思维教育给师生及家长带来极大转变 发布时间：2019-09-12 10:40 来源：黑龙江网

　　自我校益智课堂课题组成立以来，在校领导的带领下，益智器具在师生的手中展现出了多彩的生命力。我们师生都在悄然发生着变化，教师的思想更灵动了，学生的思维更灵活了。

　　通过一次次的研磨，教师观念在不断地转变。备课时，老师们不再只关注知识点，而是先从要渗透的学科思想方法入手，从学生思维提升着眼，再提升至整体架构教学设计。课堂上，从关注知识掌握的结果、学生活动的过程和体验，再到关注学生思维水平的发展，从目标的达成来审视自己的课堂教学，大大提升了教师的专业素养。

　　我们的课题研究受益的不仅仅是我们的老师，学生们也伴随着课题成长起来了。益智器具的玩与学，对发展学生的空间思维、逻辑思维、定向思维、发散思维等大有裨益。现在，益智器具已深入学生们的心中，成为了他们学习生活中不可或缺的朋友。在益智课堂开展之前，不少孩子一学习学校内课程就乏味难学，学习的积极性不高，有的甚至是厌学。自从开展了多彩的益智器具教学，孩子们的学习态度发生了质的改变，真正地做到了“乐学”。使得孩子们在乐中学，学中乐，把“要我学”变成了“我要学”，极大地激发了孩子们的学习兴趣。孩子的注意力集中了，对知识的探索性更强烈了，即使失败也愿意继续前行，直到收获成功。在学习中孩子们更愿意分享自己的成功经验，更能够主动的去帮助其他同学，有了很好的团队协作精神。之前有些偏科的孩子，在课堂上会因为对益智器具感兴趣而去学习与益智器具相关的学科知识。随着学科学习经验的丰富、知识储备量的充足，学生自然会爱上这门学科，进而发展学科综合思维能力。小学阶段的学生生性活泼爱玩，游戏是学生高效认识事物的一种方法，益智器具对开发学生的思维能力具有明显作用，学生们对益智器具充满了极大的热情。他们在玩器具时注意力是那么地集中，课堂游离现象明显地减少了，专注力都有了很大的提高。益智器具课堂的开展使孩子们增强了动手的能力、主动思考的能力，激发了孩子的想象力。通过师生、生生之间的互动交流，让学生在思维中掌握了认识问题和解决问题的有效方法，拓展了学生的思维空间，培养了学生的创新意识，增强了学生的主观能动性。在不断的尝试，不断的失败直至成功中塑造了孩子不服输、坚韧、自信的性格。对益智器具的研究使学生养成了从多角度、多层次、多方式看问题、发现问题、分析问题并解决问题的思维习惯。课堂上，孩子们玩中学，学中悟，悟中茁壮成长，在游戏中玩出了兴趣、玩出了智慧。使学生们在游戏间拓展了思维，玩乐间增长了智慧。在益智课堂上，学生在真实的问题情境中，能够因益智器具内生的游戏性而获得积极的情感体验和丰富的思维经验积累，学会解决问题的有效方法，形成对问题、事物和自我的内在联系和整体认识，逐渐生成自信、自控、内驱力和良好的个性品质，而这些都促进了学生核心素养的发展。

　　益智器具还成为了家长和孩子共同成长的推动力。有了它之后，原本因为家长严厉地看管孩子学习的紧张氛围得到了缓解，家长们增多了陪伴孩子的机会，和孩子们共同思考，和孩子一同遨游在不断探索和思考的海洋里。在接触益智器具的这些学生当中，徐若楠同学就对器具表现出了极大的兴趣。这也得益于她有一位善于思考勤于动脑的好爸爸。她的爸爸就能像朋友一样和女儿共同研究探索各类益智器具的游戏奥秘。在爸爸的鼓励与帮助下，孩子的学习兴趣更加地浓厚了，积极性也大大地得到了提高，也因此而变得更加优秀。

　　在课题组里面我所执教的益智器具主要是四色对板。作为一款经典的益智器具，四色对板是由8个正方形板块组成，每个拼板上分别有黄、红、绿、蓝四种颜色的圆点，拼摆要求是把8个方形拼板放入交错的底板中，并且使相邻板块衔接处的圆点颜色一致。学生们通过四色对板的拼摆来感受数学带来的无穷魅力，同时他们的推理能力、统筹规划能力也在此得到了培养和提升。在教学中，我让学生尝试先用两个板块拼摆，然后尝试三块、四块、五块等板块任意形状拼摆，最后再试着在交错的固定底板中按游戏要求摆拼。在试拼的过程中引导学生一步步深入观察，发现板块之间的关系，引导学生先观察器具特征然后找规律。同学们发现了各板块与底板方格中的主格、次格、边格的关系，在不断地试拼、猜测、验证中发现了规律，找到了思考的方向，最后终于顺利完成了挑战。虽然整个拼摆的过程并不是一蹴而就，有的孩子可能中间屡次遇到了拼摆困难，但是同学们却有了很大的收获，而这种收获是在其他课堂中提供不了的。正是通过这种游戏、分类、试拼、猜测、验证等多种活动，引导同学们在探索中兼顾多种因素，发现结构规律。渗透分类思想、符号意识、模型思想等数学思想方法，培养了几何直观能力，逻辑推理能力以及解决问题的能力。在教学中孩子们反复尝试的同时，我也教育学生做事情时要抓关键、顾全局、统筹安排。通过猜测、验证、对比、概括、总结等活动过程，抓住思维训练的关键节点，训练学生的有序观察、分析整理、统筹规划能力、总结概括能力，培养了学生的探究知识的兴趣和创新精神，提升了学生的思维品质。

　　虽然现在我们的益智课堂已初见成效，但远远还没有达到我们的既定目标。在接下来的时间里，我们会在校领导的积极带领下不断地探讨与摸索，进一步完善益智课程的内容，让“益智课堂”内容更丰富、形式更多样、更加焕发生命的活力，让益智课堂真正成为孩子们绽放智慧的舞台，让思维教育真正绽放它的光彩。

　　（指导教师 孙英）