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玩转益智器具 绽放思维活力

  随着学校对教育部规划课题子课题《益智课程提升学生思维素养的实践研究》的深入开展,益智器具逐渐走进孩子们的课堂之中。益智,顾名思义即益于智力发展,增长智慧。于是,我带领孩子们进行了一次次的思维探索之旅。

  刚接触益智器具,我和孩子们一样好奇,一样困惑。由于我们是学校的低年级,最初我们班选择的益智器具是“魔尺”。在接触魔尺的一个月时间里,孩子们从不会到学会,从拜师傅到收徒弟,从缓慢到迅速,又从提快到神速,这样的经历只有他们自己能体会其中的苦与乐……而我在其中更享受的,是喜欢看他们为了学会而神情专注的模样,喜欢看他们皱着小眉头自己研发后自信的笑脸,喜欢看他们一下课就围在一起互帮互助,为了就是跟邻居小组计较那么一秒两秒……更让人欣慰的是:孩子们没有因为名列前茅而洋洋自得,没有因为同伴速度缓慢而表示嫌弃,更没有因为即便个别同学不会导致影响大局而轻言放弃……

  还记得在班里“拼球”小组赛时,唯有一个男孩没有完成,小组成员没有一个人急躁埋怨,反而全班自发地为他呐喊加油,那时我真的为孩子们的纯真和善良打动了,而男孩也就是在这样能量的促使下,仅仅用了两天就奇迹般地学会了!这难道不是团队的力量吗?所以孩子们的兴奋在于他们挑战了不可能,他们的努力得到了收获;而我的欣喜则是孩子们通过这个神奇的益智器具懂得了,他们也可以像列文虎克一样玩儿得有意义,“玩儿出个名堂”。因为他们不仅仅学会了勤能补拙,学会了换位思考,学会了理解宽容,学会了团队合作……更亲身体验到了:一件看起来很难的事儿,只要有恒心就能做到,只要反复做就能做好,只要肯研究就能找到最优途径,那么以后还能被什么事儿难倒呢?

  二年级时,我们又接触了新的益智器具“巧放四块”,就是将四个形状不一的木块规整地放在指定的木盒中。在研究过程中,有的孩子停了下来,显然在考虑如何破解,怎样才能找到窍门;有的孩子依然在不断尝试;有的则凑到一起研究起来。当我看见这些精彩瞬间,就仿佛看到孩子们开心的笑脸。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”益智器具教学使得孩子们在乐中学,学中乐,把“要我学”变成了“我要学”,极大地激发了孩子们的学习兴趣,起到了事半功倍的效果。

  益智课程的开展,使孩子增强了动手的能力,主动思考的能力,激发了孩子的想象力,在不断地尝试、不断的失败直至成功中塑造了孩子不服输、坚韧、自信的性格。

  我一直喜欢这样的一句话:“要想走得快,一个人走;要想走得远,一起走……”孩子们,玩转益智器具,绽放思维活力。跟你们的伙伴们手牵手,一直快乐的奔向幸福远方吧!

频道编辑:刘秋晨

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