“订单培养”产教融合案例 发布时间： 2022-05-12 11:36 来源：黑龙江网

哈尔滨市航空服务中等专业学校

“订单培养”产教融合案例

　　产教融合是现代职业教育发展的重要方向。在产教融合背景下，职业院校要想获得更好的发展，提高学生的就业率，就要探索具有个性化特征并与自身发展相契合的人才培养模式，将学生培养为符合社会需要的高素质人才。而“订单班”人才培养模式就是基于产教融合理念的一种新型的高效育人模式，它可以引导学生成长为高素质的、具有专业技能的应用型人才，可以促进学生就业，提高学生的社会适应能力。因此，我校与企业进行深度的产教融合，采取有效措施，将学生培养为适应企业岗位需求的应用型人才。

哈尔滨市航空服务中等专业学校和深圳地铁公司成立订单班

哈尔滨市航空服务中等专业学校学生正在接受最后的深圳地铁的面试

　　一、试点基本情况

　　学校多年前就已经开始和深圳地铁公司合作，从最初的企业到校招聘，发展到校企合作建设实训基地，到最后在学校直接建立了深圳地铁司机和站务员订单班。在2018年、2019年学校先后都曾建立深圳地铁订单培养班，2021年疫情恢复之后学校马上再次和深圳地铁公司合作，在一月份成立司机、站务员“订单班”。学校和企业共同进行管理、共同进行教学、实现培养符合深圳地铁公司要求的城市轨道专业学生。教学实行“订单班”人才培养机制，学生进入订单班，也是进了未来工作的企业门；走进课堂，也是走进了今后实际岗位；传授课业的老师，更是自己同一单位有经验的老前辈的环境中学习成长。目前这批学生已全部就业于深圳地铁有限公司，走上了自己理想的工作岗位。合作企业满意的说；“这样的学生有我们企业的血统，是我们最理想的新生力量”。

深圳地铁员工在为订单班学生讲课

　　二、主要做法

　　1. 校企合作，共创人才培养机制

　　利用校企合作研讨会推动引企入校、冠名宣传、企业展示、科研合作与开发、顶岗实习、聘任客座教授与兼课教师，为培养满足企业要求的高素质技术技能人才，与企业单位合作探讨“订单培养”，校内教师与校外师傅合作育人，校企共同制订整个教学阶段分别在企业和学校的分两段完成的“双元两段”人才培养方案，共同开发理论课与岗位技能课教材，共同组织理论课与岗位技能课教学，共同制订学生评价与考核标准，共同做好双师（教师与师傅）教学与管理，共同做好学生实训与就业工作。

　　2. 课程对接岗位，共同构建课程体系

　　制定校企联合的订单培养方案，包括模块化课程开发、教材编制、教学计划、教学管理和教学评价等内容。我们和企业组建课程开发小组，共同确定学校技能课程和企业岗位课程同步推进，建立起了“课程模块化、内容项目化、项目岗位化”的课程体系架构模型，将所学专业课程分解成若干个模块，再将每个课程模块分解成若干个岗位，每个岗位分解成若干个技能项目，开发实训项目。根据专业教学计划要求，结合行业人才需求和岗位要求，科学、合理提炼岗位核心技能，由行业、企业、学校共同研究制定实习计划与实习大纲，编写具有鲜明职业特色的高质量的实训教材，注重实践性和可操作性。从职业岗位、工作任务、工作过程、岗位能力及职业素养出发，制定了1套课程体系，6门实训课程标准。

　　3.加强人才培养基地建设，实现现代化实训教学，完善产教融合 “订单班”培养机制

　　采取校内学习、送教上门、现场师傅带徒等灵活多样的教学方式实施教学， 保证教学质量和教学程序的完整性。在课程内容的选择、教学任务的制定过程中，以企业人才培养为基准，结合学生实际情况制定切实有效的教学方法，选择符合企业需求的工作技能为主要教学内容体现学校人才培养的重要举措。

　　校企共建实训基地，实行四个一体化：学校企业一体化--（引企入校），理论实践一体化―（专业课采用企业项目课程体系），教师师傅一体化―（教师师傅共同指导理论和实践），学生员工一体化―（学习专业知识和企业文化）。

　　4.搭建科学有效的实习平台，参与企业实际项目制作，提升职业技能

　　人才培养过程中，每周安排一天“企业与学生对接日”让企业人上企业文化课。同时定期安排在校内生产基地和企业工作室上课，教室与岗位的合二为一（实岗育人），“双师”传授，部分课程的完成在企业岗位上通过师傅指导与传授获得，同时，充分发挥学校师资与企业师傅的分工与合作的重要保障作用。在课程中引入企业实际设计项目，在项目教学中把学生分成若干个工作小组，由专任教师及企业专家组织指导，按技术要求实施项目，依据岗位职责要求完成任务。有计划的进行轮岗实训或到企业上岗实训。

　　5. 多元评价职业素养与职业技能，做学生职业思想和职业技能发展的领路人

　　学校和企业共同完善“订单班”培养实施过程中配套的标准与制度。学生的理论知识与基本技能由学校的教师完成教授，学生的职业岗位实际操作知识和技能则由企业师傅进行教授。其中由学校教师完成的理论知识与基本技能教学由学校组织考核，由企业完成的实际操作知识和技能培训则由企业与学校共同制订考核标准，并由企业师傅完成对学生的考核，企业对学生的考核是判定人才培养是否成功的标准。从而实现学生与职业、教育与培训、考试与考核的“双重培养”模式。

工作在深圳地铁的学生们

　　三、取得的主要成效

　　1．通过产教融合的实践，基本完成了构建“订单班”培养的人才培养机制。创设了课程模块化、内容项目化、项目岗位化的“三化课程体系”和在学校学习，企业实践的“两段育人过程”。

　　2．加快了学生职业发展速度。“订单班”培养的学生在学习上以企业需求为导向，技能培训与企业需求对接，能很快适应岗位需要，加快了学生职业发展速度，学生的就业竞争力和持续发展能力不断提高。

　　3．缓解了结构性就业矛盾，减少了企业员工流动，有效保障了企业用工稳定，使企业获得了一批忠诚度高，对本企业文化认同度高，熟悉企业生产流程和工艺，技能素质高的准员工，毕业即能上岗，成为企业的生产骨干和后备干部。

深圳地铁教师在指导我校实训基地建设