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不忘初心方得始终

  在全国开展益智课程教学以来,我是学校最早接触益智课程的教师,刚拿到器具时,对课程很感兴趣,加上平时喜欢陪伴孩子玩益智玩具,所以并没觉得有多难。但初期选择器具时让我为难了,我仅仅认识一小部分,大部分器具叫不上名字,而这几款器具也只会自己玩玩,并不知道每种器具适合哪些年龄段的学生。就在我困惑之时,学校接到了中国教科院领导将莅临我校指导的通知,我很荣幸地被学校指定上一节益智公开课。当时,我对于益智课应如何进行没有任何头绪,就如那热锅上的蚂蚁一样焦急万分。但起初的焦急紧张过后,我尽量让自己像个老教师那样放平心态,马上整理思路,积极地投入到备课当中。

  我首先选择了《巧放数字》,在没有教学思路,没有专业指导,没有课例观摩的“三无”情况下,我把器具摆在了一年级的学生面前。学生们看到器具的第一反应和我一样——爱不释手,于是我大胆放手,以不指导、不提示为原则,让他们自己尝试拼摆组合。没想到一节课下来,真有几个学生能快速把数字归位了!学生们的表现为我完成这节课增强了信心。

  三天的时间里,我把《巧放数字》涉及到的一些高年级难点——轴对称、中心对称等有关知识去掉,化繁为简,变成了快速记忆,游戏大闯关等。这样的设计来源于以往的教学经验——如何生成高效生动的教学课堂。两节试课下来,我感觉思路更清晰了,团队的教师们也参与了听课研讨,并提出了几点宝贵建议,主要是把游戏完善,教出新的花样,更吸引孩子们的眼球。

  三天后,我带领一年级的学生展示了《巧放数字》一课,中国教科院的几位专家听完课后,给我提出了宝贵意见,让我对益智课程有了全新的认识并意识到这样一些问题:学生在整个学习过程中,思辨的时间是否充分,教师是否起主导作用,应不应该让学生从无序到有序多次尝试,如何有一个完整的思考、动手、拼摆过程,而不需要花哨的课堂……是啊,益智课堂看重的不是这节课中有多少学生能顺利玩通器具,而是在这个过程中让学生感受到如何思辨,如何找到有效方法和合理的规律,这才是学生们在益智课程中的最大收获。虽然这节课不甚理想,但我从中获益良多。

  不忘初心,方得始终,我喜欢益智器具教学,我会一如既往地研究这门新课程。我相信,益智课堂在不久的将来会带动孩子们更加勤于思考,善于观察,掌握方法。

  (哈尔滨市抚顺小学 何丹)

频道编辑:刘秋晨

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