不忘初心方得始终 发布时间：2019-09-12 12:36 来源：黑龙江网

　　在全国开展益智课程教学以来，我是学校最早接触益智课程的教师，刚拿到器具时，对课程很感兴趣，加上平时喜欢陪伴孩子玩益智玩具，所以并没觉得有多难。但初期选择器具时让我为难了，我仅仅认识一小部分，大部分器具叫不上名字，而这几款器具也只会自己玩玩，并不知道每种器具适合哪些年龄段的学生。就在我困惑之时，学校接到了中国教科院领导将莅临我校指导的通知，我很荣幸地被学校指定上一节益智公开课。当时，我对于益智课应如何进行没有任何头绪，就如那热锅上的蚂蚁一样焦急万分。但起初的焦急紧张过后，我尽量让自己像个老教师那样放平心态，马上整理思路，积极地投入到备课当中。

　　我首先选择了《巧放数字》，在没有教学思路，没有专业指导，没有课例观摩的“三无”情况下，我把器具摆在了一年级的学生面前。学生们看到器具的第一反应和我一样——爱不释手，于是我大胆放手，以不指导、不提示为原则，让他们自己尝试拼摆组合。没想到一节课下来，真有几个学生能快速把数字归位了！学生们的表现为我完成这节课增强了信心。

　　三天的时间里，我把《巧放数字》涉及到的一些高年级难点——轴对称、中心对称等有关知识去掉，化繁为简，变成了快速记忆，游戏大闯关等。这样的设计来源于以往的教学经验——如何生成高效生动的教学课堂。两节试课下来，我感觉思路更清晰了，团队的教师们也参与了听课研讨，并提出了几点宝贵建议，主要是把游戏完善，教出新的花样，更吸引孩子们的眼球。

　　三天后，我带领一年级的学生展示了《巧放数字》一课，中国教科院的几位专家听完课后，给我提出了宝贵意见，让我对益智课程有了全新的认识并意识到这样一些问题：学生在整个学习过程中，思辨的时间是否充分，教师是否起主导作用，应不应该让学生从无序到有序多次尝试，如何有一个完整的思考、动手、拼摆过程，而不需要花哨的课堂……是啊，益智课堂看重的不是这节课中有多少学生能顺利玩通器具，而是在这个过程中让学生感受到如何思辨，如何找到有效方法和合理的规律，这才是学生们在益智课程中的最大收获。虽然这节课不甚理想，但我从中获益良多。

　　不忘初心，方得始终，我喜欢益智器具教学，我会一如既往地研究这门新课程。我相信，益智课堂在不久的将来会带动孩子们更加勤于思考，善于观察，掌握方法。

　　（哈尔滨市抚顺小学 何丹）